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L2 AI入门科普：30节小视频TTS讲稿与图文归档

L2 AI 入门科普：30 节小视频 TTS 讲稿与图文归档

本页是课程视频制作归档。每一课都包含对应图片、可直接用于文字转语音的连续讲稿，以及视频画面和屏幕字幕建议。建议语速为每分钟 180—210 个汉字。

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归档使用说明

第01课：什么是 AI？

AI 从数据和例子中学习规律

归档编号：L2AI-01　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“什么是 AI？”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：人工智能，也叫 AI，是让计算机从信息中寻找规律，并完成某一类任务的技术。
  3. 过程画面：人先确定要解决的问题 → 给 AI 提供数据、例子或规则 → AI 从中寻找可能的规律 → 用新题目检查它是否学会 → 人根据结果决定能否使用、怎样改进
  4. 结尾字幕：AI 会犯错，也可能把不确定的内容说得很肯定。
  5. 记忆卡片：核心字幕：人工智能，也叫 AI，是让计算机从信息中寻找规律，并完成某一类任务的技术。

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《什么是 AI？》。

人工智能，也叫 AI，是让计算机从信息中寻找规律，并完成某一类任务的技术。它可以表现得很聪明，但它不是一个真正的人，也不是什么都懂。

可以把它想成这样。把 AI 想成一位学习速度很快的助手。你给它看许多猫和狗的照片，它慢慢学会区分猫和狗；你给它看许多问答，它会学着回答相似问题。它擅长的是从大量例子中找共同点。

它大致这样工作。第一，人先确定要解决的问题。第二，给 AI 提供数据、例子或规则。第三，AI 从中寻找可能的规律。第四，用新题目检查它是否学会。第五，人根据结果决定能否使用、怎样改进。

在 L2 课程中，L2 不会把所有工作都交给 AI。第一步是用“重复频率、输入是否清楚、结果是否稳定、风险是否可控”筛选任务。AI 适合做什么，是人先判断的。

最后要记住，AI 会犯错，也可能把不确定的内容说得很肯定。涉及成绩、健康、安全、隐私和重要决定时，要让可信任的人检查。

请你想一想：学校里哪些任务适合 AI 帮忙，哪些任务必须由老师或同学自己决定？为什么？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 01 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“什么是 AI？”。核心画面表现“AI 从数据和例子中学习规律”。用初中生能理解的生活场景表达：把 AI 想成一位学习速度很快的助手。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第02课：机器是怎么学习的？

机器通过例子、反馈和测试学习规律

归档编号：L2AI-02　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“机器是怎么学习的？”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：机器学习不是计算机自己突然开窍，而是它看过很多例子，根据结果对不对，不断调整内部规律。
  3. 过程画面：收集与任务有关的例子 → 把一部分例子交给机器学习 → 机器尝试找到输入和答案之间的关系 → 用它没见过的例子测试 → 根据错误继续调整或补充数据
  4. 结尾字幕：机器学到的是数据里的规律，数据如果太少、错误或有偏见，结果也会受影响。
  5. 记忆卡片：核心字幕：机器学习不是计算机自己突然开窍，而是它看过很多例子，根据结果对不对，不断调整内部规律。

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《机器是怎么学习的？》。

机器学习不是计算机自己突然开窍，而是它看过很多例子，根据结果对不对，不断调整内部规律。

可以把它想成这样。你做练习册时，先尝试答题，再对答案，发现错误后修改方法。机器学习也很像这个过程：例子像练习题，正确结果像参考答案，调整规律像订正错题。

它大致这样工作。第一，收集与任务有关的例子。第二，把一部分例子交给机器学习。第三，机器尝试找到输入和答案之间的关系。第四，用它没见过的例子测试。第五，根据错误继续调整或补充数据。

在 L2 课程中，L2 强调“试跑、测试、复盘”。虽然我们通常不亲自训练大模型，但制作工作流和 Skill 也要准备正常、资料不足、高风险三类测试，让 AI 从反馈中变得更稳定。

最后要记住，机器学到的是数据里的规律，数据如果太少、错误或有偏见，结果也会受影响。数据多不等于数据一定好。

请你想一想：如果只给机器看白猫，它能不能正确认识黑猫？这个问题说明训练例子需要注意什么？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 02 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“机器是怎么学习的？”。核心画面表现“机器通过例子、反馈和测试学习规律”。用初中生能理解的生活场景表达：你做练习册时，先尝试答题，再对答案，发现错误后修改方法。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第03课：什么是算法？

算法是做事步骤，模型是学习后的能力

归档编号：L2AI-03　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“什么是算法？”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：算法就是为了解决一个问题而设计的一套明确步骤。
  3. 过程画面：先说清楚输入是什么 → 把任务拆成有顺序的动作 → 遇到不同情况时写清判断条件 → 得到规定格式的输出 → 检查这套步骤能否重复得到正确结果
  4. 结尾字幕：算法只会按照设计的方法处理问题。
  5. 记忆卡片：核心字幕：算法就是为了解决一个问题而设计的一套明确步骤。

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《什么是算法？》。

算法就是为了解决一个问题而设计的一套明确步骤。它不一定很神秘，日常生活里有顺序、有条件的做法都像算法。

可以把它想成这样。菜谱就是一种算法：准备材料、切菜、加热、调味、装盘。如果把顺序弄乱，结果可能完全不同。导航软件找路线，也是在按照一套方法比较不同道路。

它大致这样工作。第一，先说清楚输入是什么。第二，把任务拆成有顺序的动作。第三，遇到不同情况时写清判断条件。第四，得到规定格式的输出。第五，检查这套步骤能否重复得到正确结果。

在 L2 课程中，L2-7 的工作流拆解就是把人的经验变成 AI 可以执行的“算法”：每一步都有输入、动作、输出、验收标准和人工确认点。

最后要记住，算法只会按照设计的方法处理问题。目标写错、步骤漏掉或条件不完整时，执行得再快也可能得到错误结果。

请你想一想：请把“整理书包”写成五个步骤。如果发现明天有体育课，你的步骤要增加什么判断？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 03 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“什么是算法？”。核心画面表现“算法是做事步骤，模型是学习后的能力”。用初中生能理解的生活场景表达：菜谱就是一种算法：准备材料、切菜、加热、调味、装盘。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第04课：什么是模型？

模型把学习到的参数用于新的输入

归档编号：L2AI-04　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“什么是模型？”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：模型是 AI 从大量例子中学到的一组规律。
  3. 过程画面：训练阶段让模型接触大量例子 → 模型调整内部参数，记录规律 → 使用阶段接收一个新输入 → 根据学到的规律计算可能结果 → 输出答案，并由人或程序检查
  4. 结尾字幕：模型不是事实仓库，也不是万能大脑。
  5. 记忆卡片：核心字幕：模型是 AI 从大量例子中学到的一组规律。

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《什么是模型？》。

模型是 AI 从大量例子中学到的一组规律。它接收新的输入，再根据这些规律做分类、预测或生成。

可以把它想成这样。同学做过很多数学题后，会形成“看到这种题先用哪种方法”的经验。模型就像被保存下来的做题经验，只是它的经验由许多数字关系组成。

它大致这样工作。第一，训练阶段让模型接触大量例子。第二，模型调整内部参数，记录规律。第三，使用阶段接收一个新输入。第四，根据学到的规律计算可能结果。第五，输出答案，并由人或程序检查。

在 L2 课程中，不同模型擅长的任务、速度、成本和安全要求不同。L2 配置 Agent 时，要选择合适的模型，同时用知识库、规则和工具弥补“只靠模型”不够稳定的问题。

最后要记住，模型不是事实仓库，也不是万能大脑。它可能不知道最新信息，也可能根据语言规律生成看似合理但并不真实的内容。

请你想一想：一个很会写作文的模型，为什么不一定会准确计算复杂数学题？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 04 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“什么是模型？”。核心画面表现“模型把学习到的参数用于新的输入”。用初中生能理解的生活场景表达：同学做过很多数学题后，会形成“看到这种题先用哪种方法”的经验。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第05课：训练一个模型

训练模型需要数据、训练、验证与测试

归档编号：L2AI-05　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“训练一个模型”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：训练模型，就是让模型用数据练习任务，再通过测试发现问题并调整，直到它在规定范围内达到可接受的表现。
  3. 过程画面：明确模型要完成的任务 → 收集、清理并标注训练数据 → 让模型多轮学习并调整参数 → 用没有参加训练的数据测试 → 检查准确性、偏差、安全和实际效果
  4. 结尾字幕：训练模型需要数据、计算资源和专业知识。
  5. 记忆卡片：核心字幕：训练模型，就是让模型用数据练习任务，再通过测试发现问题并调整，直到它在规定范围内达到可接受的表现。

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《训练一个模型》。

训练模型，就是让模型用数据练习任务，再通过测试发现问题并调整，直到它在规定范围内达到可接受的表现。

可以把它想成这样。训练校队要先选队员、安排练习、参加测试赛、分析录像、改进战术。模型训练也要准备数据、选择方法、反复测试和修正。

它大致这样工作。第一，明确模型要完成的任务。第二，收集、清理并标注训练数据。第三，让模型多轮学习并调整参数。第四，用没有参加训练的数据测试。第五，检查准确性、偏差、安全和实际效果。

在 L2 课程中，L2 主要学习使用已有模型，不要求训练大模型。但制作知识库和 Skill 也遵循相同思想：资料要干净，测试要独立，错误要记录，规则要持续修改。

最后要记住，训练模型需要数据、计算资源和专业知识。含有隐私、版权或不公平偏见的数据不能随意拿来训练。

请你想一想：如果训练识别水果的模型时，把番茄全部错误标成苹果，模型可能学到什么错误规律？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 05 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“训练一个模型”。核心画面表现“训练模型需要数据、训练、验证与测试”。用初中生能理解的生活场景表达：训练校队要先选队员、安排练习、参加测试赛、分析录像、改进战术。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第06课：什么是生成式 AI？

生成式 AI 根据规律创作新内容

归档编号：L2AI-06　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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  1. 开场画面：显示本课标题“什么是生成式 AI？”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：生成式 AI 能根据提示和学到的规律，生成新的文字、图片、声音、视频或代码。
  3. 过程画面：接收人的提示和上下文 → 把输入转换成模型可以处理的单位 → 根据训练中学到的规律计算候选内容 → 一步步生成完整结果 → 人检查事实、质量、版权和风险
  4. 结尾字幕：“生成”不等于“事实”。
  5. 记忆卡片：核心字幕：生成式 AI 能根据提示和学到的规律，生成新的文字、图片、声音、视频或代码。

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《什么是生成式 AI？》。

生成式 AI 能根据提示和学到的规律，生成新的文字、图片、声音、视频或代码。它不是从资料里原样剪贴，而是在计算可能的组合。

可以把它想成这样。像用许多种乐高积木搭一个新作品：积木的形状来自过去见过的材料，但怎样组合会受到你的要求和模型规律影响。新组合不代表内容一定真实。

它大致这样工作。第一，接收人的提示和上下文。第二，把输入转换成模型可以处理的单位。第三，根据训练中学到的规律计算候选内容。第四，一步步生成完整结果。第五，人检查事实、质量、版权和风险。

在 L2 课程中，L2 把生成式 AI 用在总结、草稿、分类和报告上，再通过个人知识库、风格规则和固定模板，让生成结果更符合真实需求。

最后要记住，“生成”不等于“事实”。发布前要核对人名、时间、数据和来源，也要注意图片、文字和音乐的版权。

请你想一想：如果你让 AI 写“学校运动会新闻”，它需要知道哪些真实信息，才不会只写出一篇通用作文？

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已生成主图：打开第 06 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“什么是生成式 AI？”。核心画面表现“生成式 AI 根据规律创作新内容”。用初中生能理解的生活场景表达：像用许多种乐高积木搭一个新作品：积木的形状来自过去见过的材料，但怎样组合会受到你的要求和模型规律影响。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第07课：大语言模型的运作原理

大语言模型根据上下文预测文字

归档编号：L2AI-07　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“大语言模型的运作原理”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：大语言模型从大量语言材料中学习文字之间的关系，再根据当前上下文，一步步预测更合适的后续文字。
  3. 过程画面：把文字切成 Token → 读取当前对话和提供的资料 → 计算不同后续文字出现的可能性 → 选择并生成一个 Token → 重复这个过程，直到形成完整回答
  4. 结尾字幕：大语言模型擅长生成连贯语言，但连贯不等于正确。
  5. 记忆卡片：核心字幕：大语言模型从大量语言材料中学习文字之间的关系，再根据当前上下文，一步步预测更合适的后续文字。

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《大语言模型的运作原理》。

大语言模型从大量语言材料中学习文字之间的关系，再根据当前上下文，一步步预测更合适的后续文字。

可以把它想成这样。像全班一起玩阅读接龙。看到“放学后，天空突然下起了”，大家可能接“雨”；但如果前文在讲冬天，也可能接“雪”。上下文会改变下一步的选择。

它大致这样工作。第一，把文字切成 Token。第二，读取当前对话和提供的资料。第三，计算不同后续文字出现的可能性。第四，选择并生成一个 Token。第五，重复这个过程，直到形成完整回答。

在 L2 课程中，Prompt、知识库、记忆文件和 Agent 设定都在提供上下文。背景越清楚、资料越可靠、输出要求越明确，大语言模型越容易按你的真实目标工作。

最后要记住，大语言模型擅长生成连贯语言，但连贯不等于正确。它也没有人的生活经历、价值判断和责任能力。

请你想一想：为什么同一句“帮我写个计划”，在没有背景和有完整背景时，会得到完全不同的答案？

TTS 之后的对应配图

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需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“大语言模型的运作原理”。核心画面表现“大语言模型根据上下文预测文字”。用初中生能理解的生活场景表达：像全班一起玩阅读接龙。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第08课：什么是推理模型？

推理模型先拆步骤再检查答案

归档编号：L2AI-08　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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  1. 开场画面：显示本课标题“什么是推理模型？”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：推理模型会在给出答案前进行更完整的分析、比较或检查，适合多步骤问题，但它仍然可能因为资料错误或思路偏差而答错。
  3. 过程画面：识别问题目标和限制 → 把复杂问题拆成若干小问题 → 比较可能的方法或答案 → 检查是否遗漏条件或出现冲突 → 输出较完整的结论
  4. 结尾字幕：更长的分析不保证一定正确。
  5. 记忆卡片：核心字幕：推理模型会在给出答案前进行更完整的分析、比较或检查，适合多步骤问题，但它仍然可能因为资料错误或思路偏差而答错……

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《什么是推理模型？》。

推理模型会在给出答案前进行更完整的分析、比较或检查，适合多步骤问题，但它仍然可能因为资料错误或思路偏差而答错。

可以把它想成这样。普通回答像直接口算，推理模型更像先在草稿纸上分步解题：理解题意、列出条件、尝试方法、检查结果，再写最终答案。

它大致这样工作。第一，识别问题目标和限制。第二，把复杂问题拆成若干小问题。第三，比较可能的方法或答案。第四，检查是否遗漏条件或出现冲突。第五，输出较完整的结论。

在 L2 课程中，L2 的 Plan / Execute / Verify / Reflect，就是先计划、再执行、再检查、再复盘。复杂 Agent 工作流不能只追求“马上回答”，还要保留检查点。

最后要记住，更长的分析不保证一定正确。重要任务要检查原始资料和最终结果，不要只因为回答看起来复杂就相信它。

请你想一想：做一道应用题时，答案数字正确但单位写错，算不算完成？这与 AI 的“验收标准”有什么关系？

TTS 之后的对应配图

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需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“什么是推理模型？”。核心画面表现“推理模型先拆步骤再检查答案”。用初中生能理解的生活场景表达：普通回答像直接口算，推理模型更像先在草稿纸上分步解题：理解题意、列出条件、尝试方法、检查结果，再写最终答案。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第09课：什么是 Token？

Token 是模型处理语言的小单位

归档编号：L2AI-09　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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  1. 开场画面：显示本课标题“什么是 Token？”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：Token 是模型读取和生成文字时使用的小单位。
  3. 过程画面：分词器把输入文字切成 Token → 每个 Token 被转换成数字表示 → 模型计算它们之间的关系 → 预测下一个 Token → 把生成的 Token 重新组合成人能读的内容
  4. 结尾字幕：输入越长通常消耗越多资源，但长不等于好。
  5. 记忆卡片：核心字幕：Token 是模型读取和生成文字时使用的小单位。

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《什么是 Token？》。

Token 是模型读取和生成文字时使用的小单位。它可能是一个字、一个词的一部分、标点或其他符号，并不总等于一个汉字。

可以把它想成这样。把一句话想成拼图。人看到的是完整句子，模型先把它切成许多拼图块，再处理这些小块之间的关系。不同模型的切法可能不同。

它大致这样工作。第一，分词器把输入文字切成 Token。第二，每个 Token 被转换成数字表示。第三，模型计算它们之间的关系。第四，预测下一个 Token。第五，把生成的 Token 重新组合成人能读的内容。

在 L2 课程中，模型一次能读取的 Token 数量有限，这叫上下文窗口。L2 整理 Markdown 资料时要分清重点、按主题拆文件，避免把所有资料一次性塞进对话。

最后要记住，输入越长通常消耗越多资源，但长不等于好。重复、无关或互相冲突的内容，反而可能让模型更难抓住重点。

请你想一想：如果书包容量有限，你会怎样选择明天真正需要带的书？这和管理 AI 的上下文有什么相似之处？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 09 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“什么是 Token？”。核心画面表现“Token 是模型处理语言的小单位”。用初中生能理解的生活场景表达：把一句话想成拼图。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第10课：什么是智能体？

Agent 观察、计划、使用工具并检查结果

归档编号：L2AI-10　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

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  1. 开场画面：显示本课标题“什么是智能体？”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：AI 智能体，也叫 Agent，是一个围绕目标工作的系统。
  3. 过程画面：接收目标并读取相关上下文 → 制定或调用已有工作计划 → 使用搜索、文件、表格等工具执行 → 记录过程、检查结果和异常 → 完成交付或请求人工确认
  4. 结尾字幕：Agent 能调用工具，影响可能比一次聊天更大。
  5. 记忆卡片：核心字幕：AI 智能体，也叫 Agent，是一个围绕目标工作的系统。

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《什么是智能体？》。

AI 智能体，也叫 Agent，是一个围绕目标工作的系统。它不只聊天，还能使用模型、工具、记忆和流程，连续完成多个步骤并汇报结果。

可以把它想成这样。Web Chat 像等你提问的同学；Agent 更像拿到岗位说明、资料柜、工具箱和工作流程的 AI 同事。它知道要交什么作业，也知道遇到什么情况必须来问你。

它大致这样工作。第一，接收目标并读取相关上下文。第二，制定或调用已有工作计划。第三，使用搜索、文件、表格等工具执行。第四，记录过程、检查结果和异常。第五，完成交付或请求人工确认。

在 L2 课程中，L2-9 会制作 Agent 设定卡，明确岗位、目标、资料、工具、权限、汇报方式和禁止事项。L2-10 再把重复流程固化为 Skill。

最后要记住，Agent 能调用工具，影响可能比一次聊天更大。发消息、发布、付款、删除、审批、承诺和处理隐私时，默认保留人工确认。

请你想一想：如果让 Agent 管理班级活动，它可以自动做哪些事？哪些事情必须由老师或同学确认？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 10 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“什么是智能体？”。核心画面表现“Agent 观察、计划、使用工具并检查结果”。用初中生能理解的生活场景表达：Web Chat 像等你提问的同学；Agent 更像拿到岗位说明、资料柜、工具箱和工作流程的 AI 同事。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第11课：什么是具身智能？

具身智能通过身体感知和影响环境

归档编号：L2AI-11　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“什么是具身智能？”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：具身智能是让 AI 通过机器人、车辆或其他机器身体感知环境，并在现实世界中做动作。
  3. 过程画面：传感器收集图像、声音、距离等信息 → AI 判断当前环境和目标 → 规划下一步动作 → 控制机器身体执行 → 根据现实反馈不断调整
  4. 结尾字幕：现实环境会突然变化，传感器也可能看错。
  5. 记忆卡片：核心字幕：具身智能是让 AI 通过机器人、车辆或其他机器身体感知环境，并在现实世界中做动作。

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《什么是具身智能？》。

具身智能是让 AI 通过机器人、车辆或其他机器身体感知环境，并在现实世界中做动作。

可以把它想成这样。只会聊天的 AI 像隔着电话给建议；机器人小车有摄像头、传感器、轮子和机械臂，可以“看见”障碍、判断路线并真的移动。

它大致这样工作。第一，传感器收集图像、声音、距离等信息。第二，AI 判断当前环境和目标。第三，规划下一步动作。第四，控制机器身体执行。第五，根据现实反馈不断调整。

在 L2 课程中，L2 的 Agent 主要操作数字世界里的文件和工具，但安全原则相同：工具能力越强，权限越要清楚；影响现实世界的动作必须更谨慎。

最后要记住，现实环境会突然变化，传感器也可能看错。涉及人身安全时，需要严格测试、停止机制和人的监督。

请你想一想：机器人在走廊送东西时，除了“最快到达”，还要遵守哪些安全规则？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 11 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“什么是具身智能？”。核心画面表现“具身智能通过身体感知和影响环境”。用初中生能理解的生活场景表达：只会聊天的 AI 像隔着电话给建议；机器人小车有摄像头、传感器、轮子和机械臂，可以“看见”障碍、判断路线并真的移动。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第12课：什么是对齐技术？

AI 对齐让系统目标符合人的真实意图

归档编号：L2AI-12　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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  1. 开场画面：显示本课标题“什么是对齐技术？”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：对齐技术是让 AI 的行为更符合人的目标、规则和安全要求，减少它误解任务、钻规则空子或造成伤害的可能。
  3. 过程画面：人明确希望 AI 做什么和不能做什么 → 用示例和反馈教它辨认合适行为 → 设置权限、过滤、确认点和停止条件 → 用正常与高风险任务测试 → 发现问题后修改规则和流程
  4. 结尾字幕：对齐不是一次设置后永远安全。
  5. 记忆卡片：核心字幕：对齐技术是让 AI 的行为更符合人的目标、规则和安全要求，减少它误解任务、钻规则空子或造成伤害的可能。

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《什么是对齐技术？》。

对齐技术是让 AI 的行为更符合人的目标、规则和安全要求，减少它误解任务、钻规则空子或造成伤害的可能。

可以把它想成这样。一场球赛不仅有“想办法赢”的目标，还有不能犯规、要听裁判、受伤要暂停等规则。只给 AI 一个目标而不给边界，就像只说“必须赢”却不讲比赛规则。

它大致这样工作。第一，人明确希望 AI 做什么和不能做什么。第二，用示例和反馈教它辨认合适行为。第三，设置权限、过滤、确认点和停止条件。第四，用正常与高风险任务测试。第五，发现问题后修改规则和流程。

在 L2 课程中，L2 把对齐落到可操作文件：Agent 设定卡、人工确认点、禁止事项、测试任务和验收记录，而不是只说“AI 要安全”。

最后要记住，对齐不是一次设置后永远安全。人的目标也可能冲突，环境也会变化，所以要持续测试、记录和调整。

请你想一想：如果目标是“让更多人看到班级文章”，为什么不能让 AI 自动使用任何方法传播？

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需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“什么是对齐技术？”。核心画面表现“AI 对齐让系统目标符合人的真实意图”。用初中生能理解的生活场景表达：一场球赛不仅有“想办法赢”的目标，还有不能犯规、要听裁判、受伤要暂停等规则。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第13课：什么是认知外包？

把部分脑力任务交给工具但保留判断

归档编号：L2AI-13　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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  1. 开场画面：显示本课标题“什么是认知外包？”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：认知外包是把一部分记忆、计算、检索、整理或执行负担交给外部工具。
  3. 过程画面：找出重复、耗时、可以描述的认知任务 → 选择适合的工具或 AI → 提供目标、资料、步骤和限制 → 工具完成计算、检索、整理或执行 → 人核验结果并负责最终决定
  4. 结尾字幕：外包步骤不等于外包判断。
  5. 记忆卡片：核心字幕：认知外包是把一部分记忆、计算、检索、整理或执行负担交给外部工具。

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《什么是认知外包？》。

认知外包是把一部分记忆、计算、检索、整理或执行负担交给外部工具。它不是把大脑交出去，而是让人把注意力留给更重要的目标和判断。

可以把它想成这样。购物清单外包记忆，计算器外包重复计算，搜索引擎外包网络检索，导航外包路线规划。LLM 可以外包部分语言整理，Agent 可以外包规则清楚的连续步骤。

它大致这样工作。第一，找出重复、耗时、可以描述的认知任务。第二，选择适合的工具或 AI。第三，提供目标、资料、步骤和限制。第四，工具完成计算、检索、整理或执行。第五，人核验结果并负责最终决定。

在 L2 课程中，L2 的完整路径就是可控的认知外包：先拆工作流，再加入知识、Agent、Skill 和测试，最后才为低风险步骤设置定时执行与主动汇报。

最后要记住，外包步骤不等于外包判断。工具可能失效、资料可能过期、结果可能有偏差；人要保留目标、事实核验、授权、验收和责任。

请你想一想：使用导航以后，人还需要看路吗？这个例子能告诉我们怎样正确使用 AI？

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需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“什么是认知外包？”。核心画面表现“把部分脑力任务交给工具但保留判断”。用初中生能理解的生活场景表达：购物清单外包记忆，计算器外包重复计算，搜索引擎外包网络检索，导航外包路线规划。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第14课：AI 会让人们失业吗？

AI 改变任务组合而不是简单替代全部工作

归档编号：L2AI-14　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

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  1. 开场画面：显示本课标题“AI 会让人们失业吗？”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：AI 会改变许多工作的任务和分工，但不能简单断言某个职业一定消失或绝不会变化。
  3. 过程画面：重复、规则清楚的任务更容易先被自动化 → 工作岗位会重新组合人与工具的分工 → 新工具也会产生新的任务和岗位 → 需要真实责任、关系和现场判断的部分仍依赖人 → 个人通过学习调整自己的能力组合
  4. 结尾字幕：职业变化受到技术、经济、政策、行业和社会选择共同影响。
  5. 记忆卡片：核心字幕：AI 会改变许多工作的任务和分工，但不能简单断言某个职业一定消失或绝不会变化。

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《AI 会让人们失业吗？》。

AI 会改变许多工作的任务和分工，但不能简单断言某个职业一定消失或绝不会变化。更实际的问题是：哪些任务会改变，人需要学习哪些新能力？

可以把它想成这样。计算器没有让所有会计工作消失，却减少了大量手工计算，也提高了分析和核验的重要性。AI 也可能先接手工作中的某些步骤，而不是一次替代完整职业。

它大致这样工作。第一，重复、规则清楚的任务更容易先被自动化。第二，工作岗位会重新组合人与工具的分工。第三，新工具也会产生新的任务和岗位。第四，需要真实责任、关系和现场判断的部分仍依赖人。第五，个人通过学习调整自己的能力组合。

在 L2 课程中，L2 训练的不是背 Prompt，而是定义目标、提供上下文、拆解流程、核验结果、组织 Agent 和持续迭代。这些能力能帮助人适应工具变化。

最后要记住，职业变化受到技术、经济、政策、行业和社会选择共同影响。不要用单个案例制造“所有人都会失业”或“完全不用担心”的结论。

请你想一想：当 AI 能快速生成作文草稿时，学生写作课应该更重视哪些能力？

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需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“AI 会让人们失业吗？”。核心画面表现“AI 改变任务组合而不是简单替代全部工作”。用初中生能理解的生活场景表达：计算器没有让所有会计工作消失，却减少了大量手工计算，也提高了分析和核验的重要性。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第15课：以人为中心的人工智能

AI 服务人的目标、权利和安全

归档编号：L2AI-15　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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  1. 开场画面：显示本课标题“以人为中心的人工智能”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：以人为中心的人工智能，指 AI 应当服务人的目标、能力和福祉；重要决定要让人看得懂、能监督、能纠正，也能提出不同意见。
  3. 过程画面：先确认真正要帮助的人和问题 → 让使用者知道 AI 做了什么、没有做什么 → 对重要结果提供来源、理由或检查方法 → 保留人工确认、纠错、停止和申诉渠道 → 持续检查隐私、公平、安全和实际效果
  4. 结尾字幕：效率不是唯一标准。
  5. 记忆卡片：核心字幕：以人为中心的人工智能，指 AI 应当服务人的目标、能力和福祉；重要决定要让人看得懂、能监督、能纠正，也能提出……

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《以人为中心的人工智能》。

以人为中心的人工智能，指 AI 应当服务人的目标、能力和福祉；重要决定要让人看得懂、能监督、能纠正，也能提出不同意见。

可以把它想成这样。自动驾驶可以帮助观察道路和控制车辆，但交通规则、目的地、安全责任和紧急处理仍围绕人来设计。技术不是主人，人的安全和权利才是中心。

它大致这样工作。第一，先确认真正要帮助的人和问题。第二，让使用者知道 AI 做了什么、没有做什么。第三，对重要结果提供来源、理由或检查方法。第四，保留人工确认、纠错、停止和申诉渠道。第五，持续检查隐私、公平、安全和实际效果。

在 L2 课程中，L2 要求每个工作流写清人工确认点和禁止事项。Agent 的目标不是“替人做所有决定”，而是在人的目标和边界内稳定协作。

最后要记住，效率不是唯一标准。涉及教育、医疗、金融、法律、未成年人和隐私时，还要考虑公平、解释、选择权和责任归属。

请你想一想：如果学校使用 AI 帮助批改作业，学生应该拥有哪些知情、复查和申诉的机会？

TTS 之后的对应配图

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需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“以人为中心的人工智能”。核心画面表现“AI 服务人的目标、权利和安全”。用初中生能理解的生活场景表达：自动驾驶可以帮助观察道路和控制车辆，但交通规则、目的地、安全责任和紧急处理仍围绕人来设计。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第16课：AI 编程，不是说一句话就直接上线

AI 与人共同完成需求、代码、测试和审核闭环

归档编号：L2AI-16　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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  1. 开场画面：显示本课标题“AI 编程，不是说一句话就直接上线”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：AI 编程是让 AI 帮助理解需求、生成或修改代码、解释错误和补充测试，但最终能不能交付，仍要经过人的检查和真实测试。
  3. 过程画面：先把“帮我做个网页”改成可以验收的需求 → 给 AI 项目规则、已有代码和禁止修改的范围 → 让 AI 每次只完成一个小改动 → 自动运行格式检查、功能测试和安全检查 → 人检查权限、隐私、异常处理和用户体验
  4. 结尾字幕：付款、删除数据、修改权限、发送消息和公开发布属于高风险动作，不能只因为代码能运行就自动执行。
  5. 记忆卡片：记忆公式：可交付软件 = 明确需求 + 小步生成 + 自动测试 + 人工审查 + 可回滚

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《AI 编程，不是说一句话就直接上线》。

AI 编程是让 AI 帮助理解需求、生成或修改代码、解释错误和补充测试，但最终能不能交付，仍要经过人的检查和真实测试。

可以把它想成这样。它像一台速度很快的自动搭积木机器。你说“搭一座桥”，它很快就能搭出形状；可是桥能不能承重、零件有没有松动、下雨会不会坏，仍要由工程师检查。

它大致这样工作。第一，先把“帮我做个网页”改成可以验收的需求。第二，给 AI 项目规则、已有代码和禁止修改的范围。第三，让 AI 每次只完成一个小改动。第四，自动运行格式检查、功能测试和安全检查。第五，人检查权限、隐私、异常处理和用户体验。第六，小范围发布，保留版本和回滚办法。

在 L2 课程中，L2 强调把任务拆成小步骤。AI 编程也要采用“需求 → 小改动 → 测试 → 人工验收”的工作流，而不是让 AI 一次改完整个项目。

最后要记住，付款、删除数据、修改权限、发送消息和公开发布属于高风险动作，不能只因为代码能运行就自动执行。

请你想一想：如果 AI 生成的报名系统能正常打开，却把所有学生资料显示给任何人看，它算完成任务了吗？还缺少哪些检查？

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需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“AI 编程，不是说一句话就直接上线”。核心画面表现“AI 与人共同完成需求、代码、测试和审核闭环”。用初中生能理解的生活场景表达：它像一台速度很快的自动搭积木机器。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第17课：神经网络，很多小计算一起找规律

神经网络由多层小计算单元协作

归档编号：L2AI-17　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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  1. 开场画面：显示本课标题“神经网络，很多小计算一起找规律”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：神经网络是一种由许多计算单元分层连接起来的模型，它通过调整大量参数，学习输入和结果之间的规律。
  3. 过程画面：输入文字、图片或数字 → 每一层对输入做加权计算 → 中间层逐步提取更复杂的特征 → 输出一个预测结果 → 用正确答案计算误差
  4. 结尾字幕：神经网络受到训练数据、目标设计和计算资源限制。
  5. 记忆卡片：记忆公式：神经网络学习 = 多层计算 + 误差反馈 + 参数调整

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《神经网络，很多小计算一起找规律》。

神经网络是一种由许多计算单元分层连接起来的模型，它通过调整大量参数，学习输入和结果之间的规律。

可以把它想成这样。它像一支接力判断队。第一组同学先找图片里的线条，第二组把线条组合成耳朵和眼睛，后面的同学再判断这是不是一只猫。每个人只做一小步，合作后就能完成复杂判断。

它大致这样工作。第一，输入文字、图片或数字。第二，每一层对输入做加权计算。第三，中间层逐步提取更复杂的特征。第四，输出一个预测结果。第五，用正确答案计算误差。第六，根据误差调整参数，再练习很多次。

在 L2 课程中，理解神经网络后，学员会知道模型答案来自计算和训练数据，不是“机器真正理解了一切”。这有助于正确设置核验步骤。

最后要记住，神经网络受到训练数据、目标设计和计算资源限制。把它叫作“AI 的大脑”只是方便理解，不能把它与真实人脑完全画等号。

请你想一想：如果训练图片里只出现白天的道路，模型到了夜晚可能遇到什么问题？

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需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“神经网络，很多小计算一起找规律”。核心画面表现“神经网络由多层小计算单元协作”。用初中生能理解的生活场景表达：它像一支接力判断队。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第18课：Transformer，帮助模型联系上下文

Transformer 用注意力机制联系上下文

归档编号：L2AI-18　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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  1. 开场画面：显示本课标题“Transformer，帮助模型联系上下文”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：Transformer 是一种处理序列信息的模型结构，它会计算不同文字之间的关系，判断当前任务中哪些内容更值得注意。
  3. 过程画面：把文字拆成 Token → 给 Token 加上顺序信息 → 通过注意力机制计算词语之间的关系 → 多层计算逐步形成上下文表示 → 根据当前上下文预测后续内容或完成任务
  4. 结尾字幕：注意力机制只是数学计算，不代表模型像人一样拥有注意力、意识或真实理解。
  5. 记忆卡片：记忆公式：Transformer = Token + 位置信息 + 注意力 + 多层计算

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大家好，这一讲我们学习《Transformer，帮助模型联系上下文》。

Transformer 是一种处理序列信息的模型结构，它会计算不同文字之间的关系，判断当前任务中哪些内容更值得注意。

可以把它想成这样。读“苹果发布了新手机”和“我吃了一个苹果”时，同一个“苹果”意思不同。Transformer 像一位会看前后文的语文老师，会根据“发布、手机”或“吃了”判断它指公司还是水果。

它大致这样工作。第一，把文字拆成 Token。第二，给 Token 加上顺序信息。第三，通过注意力机制计算词语之间的关系。第四，多层计算逐步形成上下文表示。第五，根据当前上下文预测后续内容或完成任务。

在 L2 课程中，给模型提供清楚的背景、资料和限制，就是在帮助它建立更准确的上下文。提示词太乱、资料互相矛盾时，模型也更容易答偏。

最后要记住，注意力机制只是数学计算，不代表模型像人一样拥有注意力、意识或真实理解。

请你想一想：“小明告诉小刚，他的作业写完了”中的“他”可能指谁？怎样补充上下文才能减少歧义？

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需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“Transformer，帮助模型联系上下文”。核心画面表现“Transformer 用注意力机制联系上下文”。用初中生能理解的生活场景表达：读“苹果发布了新手机”和“我吃了一个苹果”时，同一个“苹果”意思不同。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第19课：大语言模型是怎样训练出来的

大语言模型从数据准备到部署的训练流程

归档编号：L2AI-19　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

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  1. 开场画面：显示本课标题“大语言模型是怎样训练出来的”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：大语言模型通常先从大量文本中学习语言规律，再经过指令训练、安全调整、评估和部署，才成为可以对话和完成任务的系统。
  3. 过程画面：收集并清洗训练数据 → 预训练：反复练习预测文字 → 指令调整：学习按照任务要求回答 → 安全和偏好调整：减少危险或明显不合适的输出 → 用独立题目评估能力和风险
  4. 结尾字幕：数据数量大不代表质量高。
  5. 记忆卡片：记忆公式：可用大模型 = 数据 + 预训练 + 指令调整 + 安全评估 + 部署监测

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大家好，这一讲我们学习《大语言模型是怎样训练出来的》。

大语言模型通常先从大量文本中学习语言规律，再经过指令训练、安全调整、评估和部署，才成为可以对话和完成任务的系统。

可以把它想成这样。它像培养一名阅读助手：先让他大量阅读，学会语言；再教他按要求回答；接着练习哪些事不能做；最后考试合格，才安排到真实岗位。

它大致这样工作。第一，收集并清洗训练数据。第二，预训练：反复练习预测文字。第三，指令调整：学习按照任务要求回答。第四，安全和偏好调整：减少危险或明显不合适的输出。第五，用独立题目评估能力和风险。第六，压缩、量化或部署到服务器与本地设备。第七，上线后继续监测真实表现。

在 L2 课程中，L2 学员通常不需要从零训练大模型，更重要的是会选模型、准备知识、设计流程和评估结果。

最后要记住，数据数量大不代表质量高。来源不明、包含隐私或偏见的数据，会把问题带进模型。

请你想一想：为什么不能把训练时用过的题目再次拿来证明模型“考试成绩很好”？

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需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“大语言模型是怎样训练出来的”。核心画面表现“大语言模型从数据准备到部署的训练流程”。用初中生能理解的生活场景表达：它像培养一名阅读助手：先让他大量阅读，学会语言；再教他按要求回答；接着练习哪些事不能做；最后考试合格，才安排到真实岗位。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第20课：微调、RAG 和 Skill 应该怎样选

微调、RAG 与 Skill 分别解决不同问题

归档编号：L2AI-20　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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  1. 开场画面：显示本课标题“微调、RAG 和 Skill 应该怎样选”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：微调改变模型较稳定的行为习惯，RAG 在回答前补充最新资料，Skill 保存可重复执行的工作方法；三者解决的问题不同。
  3. 过程画面：知识经常变化、需要引用来源：优先考虑 RAG → 工作步骤固定、希望重复执行：优先写成 Skill → 需要长期改变模型格式、语气或特殊任务能力：再评估微调 → 先用提示词和小样本验证需求 → 用独立测试集比较成本、效果和维护难度
  4. 结尾字幕：微调不会自动让错误资料变正确；RAG 找到资料也不保证资料可信；Skill 写得不清楚，同样会稳定地重复错误。
  5. 记忆卡片：记忆公式：常变知识用 RAG，固定流程用 Skill，稳定行为再考虑微调

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《微调、RAG 和 Skill 应该怎样选》。

微调改变模型较稳定的行为习惯，RAG 在回答前补充最新资料，Skill 保存可重复执行的工作方法；三者解决的问题不同。

可以把它想成这样。微调像长期训练厨师的手艺，RAG 像做菜前翻最新菜单和库存，Skill 像墙上的标准菜谱。想知道今天还剩什么菜，不该重新训练厨师，而应先查库存。

它大致这样工作。第一，知识经常变化、需要引用来源：优先考虑 RAG。第二，工作步骤固定、希望重复执行：优先写成 Skill。第三，需要长期改变模型格式、语气或特殊任务能力：再评估微调。第四，先用提示词和小样本验证需求。第五，用独立测试集比较成本、效果和维护难度。

在 L2 课程中，L2 的常见企业任务，多数可以先用“提示词＋RAG＋Skill”解决。只有证据证明这些方法不够，再投入更高成本做微调。

最后要记住，微调不会自动让错误资料变正确；RAG 找到资料也不保证资料可信；Skill 写得不清楚，同样会稳定地重复错误。

请你想一想：公司制度每周都可能变化，应该把制度微调进模型，还是放进可更新的知识库？为什么？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 20 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“微调、RAG 和 Skill 应该怎样选”。核心画面表现“微调、RAG 与 Skill 分别解决不同问题”。用初中生能理解的生活场景表达：微调像长期训练厨师的手艺，RAG 像做菜前翻最新菜单和库存，Skill 像墙上的标准菜谱。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第21课：扩散模型，怎样从噪点生成图片

扩散模型从噪点逐步生成图像

归档编号：L2AI-21　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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  1. 开场画面：显示本课标题“扩散模型，怎样从噪点生成图片”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：扩散模型通过学习“怎样把加过噪声的图片恢复清楚”，在生成时从随机噪点开始，一步步得到符合文字描述的图像。
  3. 过程画面：训练时给图片逐步加入噪声 → 模型学习每一步应该去掉哪些噪声 → 生成时先准备一张随机噪声图 → 根据提示词反复去噪 → 经过多步计算得到最终图片
  4. 结尾字幕：生成图片不等于拥有所有使用权。
  5. 记忆卡片：记忆公式：扩散生图 = 随机噪声 + 文字条件 + 多步去噪

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《扩散模型，怎样从噪点生成图片》。

扩散模型通过学习“怎样把加过噪声的图片恢复清楚”，在生成时从随机噪点开始，一步步得到符合文字描述的图像。

可以把它想成这样。它像在一张满是雪花点的纸上反复擦除杂点。每擦一次，人物和物体的轮廓更清楚一点，最后形成完整画面。

它大致这样工作。第一，训练时给图片逐步加入噪声。第二，模型学习每一步应该去掉哪些噪声。第三，生成时先准备一张随机噪声图。第四，根据提示词反复去噪。第五，经过多步计算得到最终图片。

在 L2 课程中，制作课程插图时，可以先定义教学目的、画面元素和禁止出现的内容，再生成图片并人工检查文字、事实和版权风险。

最后要记住，生成图片不等于拥有所有使用权。仍要检查训练来源争议、人物肖像、商标、误导性内容和平台规则。

请你想一想：为什么 AI 图片里的手指、文字和复杂结构更容易出错？发布前应该检查什么？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 21 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“扩散模型，怎样从噪点生成图片”。核心画面表现“扩散模型从噪点逐步生成图像”。用初中生能理解的生活场景表达：它像在一张满是雪花点的纸上反复擦除杂点。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第22课：世界模型，先在“脑内沙盘”预测下一步

世界模型预测环境状态的变化

归档编号：L2AI-22　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：已有视频选题 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“世界模型，先在“脑内沙盘”预测下一步”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：世界模型尝试学习环境的状态和变化规律，用来预测“采取某个动作后，接下来可能发生什么”。
  3. 过程画面：观察环境当前状态 → 记录动作与后续变化 → 学习状态、动作和结果之间的关系 → 在内部模拟多种可能 → 根据目标选择更合适的行动
  4. 结尾字幕：模型里的“世界”是数据形成的简化版本，不是真实世界。
  5. 记忆卡片：记忆公式：世界模型 = 当前状态 + 动作 + 结果预测 + 反馈修正

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《世界模型，先在“脑内沙盘”预测下一步》。

世界模型尝试学习环境的状态和变化规律，用来预测“采取某个动作后，接下来可能发生什么”。

可以把它想成这样。下棋前，人会在脑中试想“如果我走这里，对方可能怎样回应”。世界模型像一个计算机沙盘，可以先模拟几个选择，再决定行动。

它大致这样工作。第一，观察环境当前状态。第二，记录动作与后续变化。第三，学习状态、动作和结果之间的关系。第四，在内部模拟多种可能。第五，根据目标选择更合适的行动。第六，用真实反馈修正预测。

在 L2 课程中，在复杂 Agent 工作流中，可以先让系统做计划和风险预测，再决定是否调用工具；高风险步骤仍需人工批准。

最后要记住，模型里的“世界”是数据形成的简化版本，不是真实世界。预测结果必须经过现实检查。

请你想一想：如果模拟器没有见过暴雨天气，用它规划无人车路线可能有什么风险？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 22 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“世界模型，先在“脑内沙盘”预测下一步”。核心画面表现“世界模型预测环境状态的变化”。用初中生能理解的生活场景表达：下棋前，人会在脑中试想“如果我走这里，对方可能怎样回应”。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：可以参考原视频讲了什么、镜头承担什么教学功能；不得复制原视频的具体画面、人物、字幕、构图或视觉资产，必须重新生成。

第23课：RAG，让 AI 先查资料再回答

RAG 从企业资料中检索证据后回答

归档编号：L2AI-23　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：课程知识点补全 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“RAG，让 AI 先查资料再回答”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：RAG 是“检索增强生成”：系统先从指定资料中找到与问题相关的证据，再让模型根据证据组织答案。
  3. 过程画面：接收 PDF、Word、网页等资料 → 解析文字并按语义切成小段 → 为每段建立便于查找的向量索引 → 用户提问后检索相关片段 → 对结果重排并过滤无关内容
  4. 结尾字幕：检索到内容不等于内容正确。
  5. 记忆卡片：记忆公式：可靠 RAG = 好资料 + 好切分 + 好检索 + 来源引用 + 人工反馈

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《RAG，让 AI 先查资料再回答》。

RAG 是“检索增强生成”：系统先从指定资料中找到与问题相关的证据，再让模型根据证据组织答案。

可以把它想成这样。它像开卷考试。学生不是只靠记忆回答，而是先去书架找对课本和页码，再拿着资料作答，并告诉老师答案来自哪里。

它大致这样工作。第一，接收 PDF、Word、网页等资料。第二，解析文字并按语义切成小段。第三，为每段建立便于查找的向量索引。第四，用户提问后检索相关片段。第五，对结果重排并过滤无关内容。第六，模型根据证据回答并标注来源。第七，用户反馈哪些结果有用，持续优化召回。

在 L2 课程中，企业里常用 RAG 做制度问答、产品资料查询、客服辅助、项目复盘和内部培训。它也是“多份文档 → AI 分类整理 → 人工确认 → 知识库”的核心环节。

最后要记住，检索到内容不等于内容正确。必须记录来源、版本、权限和更新时间；没有证据时应明确说不知道。

请你想一想：如果知识库里同时保留新旧两版制度，系统应该怎样帮助用户辨认正确版本？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 23 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“RAG，让 AI 先查资料再回答”。核心画面表现“RAG 从企业资料中检索证据后回答”。用初中生能理解的生活场景表达：它像开卷考试。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：本课没有直接对应的原视频，按照知识点、生活比喻、工作步骤和安全边界原创生成。

第24课：提示词，是这一次任务的说明书

提示词说明目标、背景、限制和输出格式

归档编号：L2AI-24　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：课程知识点补全 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“提示词，是这一次任务的说明书”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：提示词是用户这一次交给 AI 的任务说明，通常包含目标、背景资料、限制条件、输出格式和检查标准。
  3. 过程画面：说明要解决什么问题 → 提供与任务有关的背景 → 指定可以使用的资料 → 写清不能做什么 → 规定输出形式和长度
  4. 结尾字幕：不要把密码、身份证号、客户隐私或没有授权的企业资料直接放进不受控的在线模型。
  5. 记忆卡片：记忆公式：好提示词 = 目标 + 背景 + 资料 + 限制 + 格式 + 验收标准

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《提示词，是这一次任务的说明书》。

提示词是用户这一次交给 AI 的任务说明，通常包含目标、背景资料、限制条件、输出格式和检查标准。

可以把它想成这样。“帮我做饭”很难直接执行；“用冰箱现有食材，为两个人做一份不辣、二十分钟完成的晚饭，并列出步骤”就清楚得多。

它大致这样工作。第一，说明要解决什么问题。第二，提供与任务有关的背景。第三，指定可以使用的资料。第四，写清不能做什么。第五，规定输出形式和长度。第六，给出判断好坏的标准。第七，根据结果继续补充或修正。

在 L2 课程中，提示词是工作流入口，但不能独自承担所有流程。稳定的长期任务还需要 Skill、工具连接、权限和验收。

最后要记住，不要把密码、身份证号、客户隐私或没有授权的企业资料直接放进不受控的在线模型。

请你想一想：“帮我整理这些 PDF”还缺少哪些信息？你希望按主题、日期还是重要程度分类？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 24 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“提示词，是这一次任务的说明书”。核心画面表现“提示词说明目标、背景、限制和输出格式”。用初中生能理解的生活场景表达：“帮我做饭”很难直接执行；“用冰箱现有食材，为两个人做一份不辣、二十分钟完成的晚饭，并列出步骤”就清楚得多。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：本课没有直接对应的原视频，按照知识点、生活比喻、工作步骤和安全边界原创生成。

第25课：Skill，把好方法装进可复用的工作包

Skill 保存可以反复使用的工作方法

归档编号：L2AI-25　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：课程知识点补全 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“Skill，把好方法装进可复用的工作包”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：Skill 是一套可以重复使用的工作方法包，里面可以写步骤、规则、模板、示例、工具使用方法和检查要求。
  3. 过程画面：找出经常重复的任务 → 写清输入和最终产物 → 把任务拆成可检查步骤 → 加入模板、示例和工具说明 → 标出需要人工确认的节点
  4. 结尾字幕：Skill 不应该偷偷扩大权限。
  5. 记忆卡片：记忆公式：Skill = 固定流程 + 模板示例 + 工具说明 + 检查点 + 版本

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《Skill，把好方法装进可复用的工作包》。

Skill 是一套可以重复使用的工作方法包，里面可以写步骤、规则、模板、示例、工具使用方法和检查要求。

可以把它想成这样。提示词像今天留给同学的一张便条；Skill 像学校实验室的操作手册。换一个同学来，只要按手册执行，也能完成相似任务。

它大致这样工作。第一，找出经常重复的任务。第二，写清输入和最终产物。第三，把任务拆成可检查步骤。第四，加入模板、示例和工具说明。第五，标出需要人工确认的节点。第六，用真实任务测试。第七，根据错误持续更新版本。

在 L2 课程中，L2 的目标之一，是把个人经验从“只存在脑中”变成团队可以复用的 Skill，让工作越做越稳定。

最后要记住，Skill 不应该偷偷扩大权限。发送、删除、付款、公开发布等动作必须单独确认并记录。

请你想一想：如果要做一个“会议纪要 Skill”，它至少要规定哪些输入、输出和检查项目？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 25 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“Skill，把好方法装进可复用的工作包”。核心画面表现“Skill 保存可以反复使用的工作方法”。用初中生能理解的生活场景表达：提示词像今天留给同学的一张便条；Skill 像学校实验室的操作手册。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：本课没有直接对应的原视频，按照知识点、生活比喻、工作步骤和安全边界原创生成。

第26课：MCP，给 AI 使用工具的通用接口

MCP 让不同 AI 客户端连接数据和工具

归档编号：L2AI-26　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：课程知识点补全 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“MCP，给 AI 使用工具的通用接口”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：MCP 是一种让 AI 应用以较统一方式发现和调用外部数据、工具与服务的连接协议。
  3. 过程画面：MCP 服务端声明自己提供哪些工具和资料 → AI 客户端读取工具名称和参数说明 → 模型根据任务提出调用请求 → 系统检查权限和参数 → 工具执行后返回结构化结果
  4. 结尾字幕：MCP 解决的是连接方式，不会自动保证服务可信。
  5. 记忆卡片：记忆公式：安全 MCP = 标准连接 + 最小权限 + 参数检查 + 操作日志

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《MCP，给 AI 使用工具的通用接口》。

MCP 是一种让 AI 应用以较统一方式发现和调用外部数据、工具与服务的连接协议。

可以把它想成这样。不同品牌的电器如果都使用同一种插座，就不必为每台电器重新改造墙壁。MCP 类似“AI 工具插座”，但插上以后仍要管理电压、权限和安全。

它大致这样工作。第一，MCP 服务端声明自己提供哪些工具和资料。第二，AI 客户端读取工具名称和参数说明。第三，模型根据任务提出调用请求。第四，系统检查权限和参数。第五，工具执行后返回结构化结果。第六，模型继续组织答案或下一步行动。

在 L2 课程中，通过 MCP，Agent 可以连接文件、数据库、浏览器或企业系统，减少每个工具单独开发连接代码的成本。

最后要记住，MCP 解决的是连接方式，不会自动保证服务可信。接入前仍要审查来源、权限、日志、数据流向和失败处理。

请你想一想：一个读取文件的 MCP 工具，是否应该默认拥有删除整个文件夹的权限？为什么？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 26 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“MCP，给 AI 使用工具的通用接口”。核心画面表现“MCP 让不同 AI 客户端连接数据和工具”。用初中生能理解的生活场景表达：不同品牌的电器如果都使用同一种插座，就不必为每台电器重新改造墙壁。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：本课没有直接对应的原视频，按照知识点、生活比喻、工作步骤和安全边界原创生成。

第27课：提示词、Skill、MCP 和 Agent 怎样合作

提示词、Skill、MCP 与 Agent 的协作关系

归档编号：L2AI-27　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：课程知识点补全 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“提示词、Skill、MCP 和 Agent 怎样合作”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：提示词说明本次目标，Skill 提供可复用方法，MCP 连接外部工具，Agent 负责观察、计划、调用和检查。
  3. 过程画面：用户通过提示词提出目标 → Agent 判断任务类型和风险 → Agent 选择合适的 Skill → Skill 告诉它应该按什么步骤做 → Agent 通过 MCP 调用需要的工具
  4. 结尾字幕：Agent 能连接工具不等于可以随意使用工具。
  5. 记忆卡片：记忆公式：Agent 完成任务 = 提示词定目标 + Skill 给方法 + MCP 连工具 + 人管边界

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《提示词、Skill、MCP 和 Agent 怎样合作》。

提示词说明本次目标，Skill 提供可复用方法，MCP 连接外部工具，Agent 负责观察、计划、调用和检查。

可以把它想成这样。把 Agent 想成项目负责人：提示词是今天的任务单，Skill 是标准作业手册，MCP 是通往仓库和设备的接口。只有四者配合，任务才能真正落地。

它大致这样工作。第一，用户通过提示词提出目标。第二，Agent 判断任务类型和风险。第三，Agent 选择合适的 Skill。第四，Skill 告诉它应该按什么步骤做。第五，Agent 通过 MCP 调用需要的工具。第六，系统记录过程并检查结果。第七，高风险节点交给人确认。

在 L2 课程中，这四者组成了 L2 工作流的核心语言。学员不必把所有能力塞进一个超长提示词，而应把任务、方法、连接和执行责任分开管理。

最后要记住，Agent 能连接工具不等于可以随意使用工具。权限应按任务临时授予，重要动作要确认。

请你想一想：“每周整理行业新闻并发到群里”这个任务中，哪些内容属于提示词、Skill、MCP 和 Agent？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 27 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“提示词、Skill、MCP 和 Agent 怎样合作”。核心画面表现“提示词、Skill、MCP 与 Agent 的协作关系”。用初中生能理解的生活场景表达：把 Agent 想成项目负责人：提示词是今天的任务单，Skill 是标准作业手册，MCP 是通往仓库和设备的接口。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：本课没有直接对应的原视频，按照知识点、生活比喻、工作步骤和安全边界原创生成。

第28课：OpenClaw，组织本地 Agent 工作流

OpenClaw 组织模型、工具、技能与长期任务

归档编号：L2AI-28　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：课程知识点补全 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“OpenClaw，组织本地 Agent 工作流”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：在本课程中，OpenClaw 可以理解为一个组织 Agent 工作流的本地化框架：它帮助模型读取任务、使用 Skill、连接工具，并管理持续运行……
  3. 过程画面：接收用户任务和工作目录 → 读取项目规则与可用 Skill → 选择合适模型和工具 → 分步骤执行并保存过程状态 → 遇到审批、错误或权限问题时停下来
  4. 结尾字幕：具体功能会随版本变化，课程应以实际安装版本和官方说明为准。
  5. 记忆卡片：记忆公式：OpenClaw 工作流 = 模型 + Skill + 工具 + 状态 + 权限 + 日志

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《OpenClaw，组织本地 Agent 工作流》。

在本课程中，OpenClaw 可以理解为一个组织 Agent 工作流的本地化框架：它帮助模型读取任务、使用 Skill、连接工具，并管理持续运行的过程。

可以把它想成这样。它像一个 AI 工作台。模型是负责思考的员工，Skill 是操作手册，工具是电脑和设备，OpenClaw 把这些东西放到同一个工作台上，并负责记录谁做了什么。

它大致这样工作。第一，接收用户任务和工作目录。第二，读取项目规则与可用 Skill。第三，选择合适模型和工具。第四，分步骤执行并保存过程状态。第五，遇到审批、错误或权限问题时停下来。第六，输出结果、日志和可继续处理的上下文。

在 L2 课程中，L2 不只是学习聊天，而是学习怎样把资料、模型、Skill、工具和安全规则组合成可持续工作的系统。OpenClaw 是这类实践的一个载体。

最后要记住，具体功能会随版本变化，课程应以实际安装版本和官方说明为准。不要因为框架能调用系统工具，就给予不必要的全盘权限。

请你想一想：如果一个任务要运行两小时，中途网络断开，系统需要保存哪些状态才能继续？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 28 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“OpenClaw，组织本地 Agent 工作流”。核心画面表现“OpenClaw 组织模型、工具、技能与长期任务”。用初中生能理解的生活场景表达：它像一个 AI 工作台。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：本课没有直接对应的原视频，按照知识点、生活比喻、工作步骤和安全边界原创生成。

第29课：Hermes Agent 与 OpenClaw 有什么不同

OpenClaw 与 Hermes Agent 的定位比较

归档编号：L2AI-29　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：课程知识点补全 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“Hermes Agent 与 OpenClaw 有什么不同”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：Hermes Agent 更强调通用 Agent 的推理、工具使用和任务执行体验；OpenClaw 在本课程中更强调本地工作流、Skill 组织……
  3. 过程画面：先比较两者当前版本支持的模型和工具 → 检查本地部署、数据存放和扩展方式 → 比较 Skill、MCP、长期任务和人工审批能力 → 用同一组真实任务测试完成率、成本和稳定性 → 根据团队维护能力选择
  4. 结尾字幕：两者更新较快，功能比较必须写明版本和日期。
  5. 记忆卡片：记忆公式：框架选择 = 任务适配 + 数据边界 + 工具生态 + 稳定性 + 维护成本

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《Hermes Agent 与 OpenClaw 有什么不同》。

Hermes Agent 更强调通用 Agent 的推理、工具使用和任务执行体验；OpenClaw 在本课程中更强调本地工作流、Skill 组织、项目规则和持续运行。两者可以有相似能力，但定位和使用方式不同。

可以把它想成这样。Hermes Agent 像一位装备齐全、可以快速接受任务的多面手；OpenClaw 更像一间可以自己布置岗位、手册、工具和档案的工作室。选谁取决于任务，而不是只看名字。

它大致这样工作。第一，先比较两者当前版本支持的模型和工具。第二，检查本地部署、数据存放和扩展方式。第三，比较 Skill、MCP、长期任务和人工审批能力。第四，用同一组真实任务测试完成率、成本和稳定性。第五，根据团队维护能力选择。

在 L2 课程中，学员要学的是评估框架的方法，而不是把某个产品当作唯一答案。相同的工作流思想可以迁移到不同 Agent 平台。

最后要记住，两者更新较快，功能比较必须写明版本和日期。不要把模型能力、框架能力和第三方插件能力混为一谈。

请你想一想：如果企业最重视数据留在本地、权限可控和流程可审计，比较两个框架时应该优先测试什么？

TTS 之后的对应配图

已生成主图：打开第 29 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“Hermes Agent 与 OpenClaw 有什么不同”。核心画面表现“OpenClaw 与 Hermes Agent 的定位比较”。用初中生能理解的生活场景表达：Hermes Agent 像一位装备齐全、可以快速接受任务的多面手；OpenClaw 更像一间可以自己布置岗位、手册、工具和档案的工作室。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：本课没有直接对应的原视频，按照知识点、生活比喻、工作步骤和安全边界原创生成。

第30课：长任务怎样保证模型安全

长任务通过分段、检查点和人工审批保持安全

归档编号：L2AI-30　｜　建议时长：2–3 分钟　｜　状态：讲稿与图文已归档

内容类型：课程知识点补全 → 原创 TTS 讲稿＋视频图文

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视频图文分镜

  1. 开场画面：显示本课标题“长任务怎样保证模型安全”和对应课程图片。
  2. 核心字幕：长任务安全不是只在开头说一次“请小心”，而是把任务分段，限制权限，保存检查点，持续监控，并在高风险动作前让人确认。
  3. 过程画面：把大目标拆成有明确产物的小阶段 → 每阶段设置时间、费用和工具调用上限 → 只授予当前步骤需要的最小权限 → 定期保存状态和中间结果 → 检查结果是否偏离目标
  4. 结尾字幕：不能让模型自己取消所有限制。
  5. 记忆卡片：记忆公式：安全长任务 = 分段 + 限额 + 最小权限 + 检查点 + 人工审批 + 可回滚

视频 TTS 讲稿

大家好，这一讲我们学习《长任务怎样保证模型安全》。

长任务安全不是只在开头说一次“请小心”，而是把任务分段，限制权限，保存检查点，持续监控，并在高风险动作前让人确认。

可以把它想成这样。长途驾驶不能只在出发前检查一次汽车。途中还要看油量、路线和天气，在服务区休息，遇到危险及时停车。Agent 的长任务也是一样。

它大致这样工作。第一，把大目标拆成有明确产物的小阶段。第二，每阶段设置时间、费用和工具调用上限。第三，只授予当前步骤需要的最小权限。第四，定期保存状态和中间结果。第五，检查结果是否偏离目标。第六，删除、付款、发送、发布前暂停审批。第七，失败时重试有限次数，仍失败就停止。第八，保留日志，支持回滚和复盘。

在 L2 课程中，L2 的企业级 Agent 方案必须同时考虑忙时与闲时调度、并发限制、模型队列、单点故障和人工接管。安全和资源效率要一起设计。

最后要记住，不能让模型自己取消所有限制。安全规则、审计日志和最终责任必须由系统与人共同掌握。

请你想一想：一个 Agent 连续整理一千份合同，运行到第六百份时发现分类规则可能错误，系统应该继续、重来，还是停下来？需要哪些证据帮助人决定？

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已生成主图：打开第 30 课配图

需要重新生成时使用以下提示词：

生成一张 16:9 横版 AI 入门课程插图，主题是“长任务怎样保证模型安全”。核心画面表现“长任务通过分段、检查点和人工审批保持安全”。用初中生能理解的生活场景表达：长途驾驶不能只在出发前检查一次汽车。画面要能配合口播展示概念、过程和安全边界；暖米色纸张背景，深青色轮廓，金黄与珊瑚橙点缀，清晰扁平教育插画，人物与物体比例自然，留出字幕安全区。不要生成文字、标志、水印、真实品牌或可识别人物。

参考规则：本课没有直接对应的原视频，按照知识点、生活比喻、工作步骤和安全边界原创生成。

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